تبليغاتX

JavaScript Codes ریاضی زیباست = زندگی زیباست

سه شنبه 14 آبان1387

آناليز تركيبي

حل مسائل آناليز تركيبي به وسيله بردار، درك شهودي چند مسئله هندسه با استفاده از مفهوم حد

نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 4:45 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

سه شنبه 14 آبان1387

قضيه مقدار مياني

كاربردهاي ملموس قضيه مقدار مياني

نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 4:43 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

سه شنبه 14 آبان1387

مساحت و محيط

 

رابطه‌ي بين مساحت و محيط در چند ضلعي‌هاي منتظم

نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 4:42 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

یکشنبه 12 آبان1387

رسم مقاطع مخروطي

چند طرح و تجربه، رسم مقاطع مخروطي

با كاغذ وتا

  

نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 4:43 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

یکشنبه 12 آبان1387

اصل لانه‌ي كبوتري

 

مثال‌هاي كاربردي در تدريس اصل لانه‌ي كبوتري

نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 4:35 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

شنبه 11 آبان1387

تدريس رياضي 1

راهنماي تدريس فصل اول كتاب رياضي 1

 

راهنماي تدريس فصل دوم كتاب رياضي 1

نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 11:56 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

جمعه 10 آبان1387

پرسش مهر 8

امشب که داشتم از جلوی اداره رد می شدم پارچه ای که به دیوار آنجا نصب شده بود توجه ام را جلب کرد:

جناب آقای نبی اله ابراهیمی

مقام اول نمایشنامه نویسی کشور

را در مسابقات پرسش مهر

( در پاسخ به سوالات رئیس جمهور)

کسب کرد.

خدا را صد هزار مرتبه شکر...

در ضمن ميگن قرار است :

به برگزيدگان اين مسابقه لوح تقدير رتبه‌هاي اول به امضاي رييس جمهوري ، رتبه دوم به امضاي وزير آموزش و پرورش و رتبه سوم به امضاي رييس ستاد اجرايي پرسش مهر اهدا شود.

نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 10:22 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

جمعه 10 آبان1387

رياضي دوم راهنمايي



  بخش 7 : حساب، توان

 

نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 11:8 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

جمعه 10 آبان1387

رياضيات سال دوم دبستان



  جمع و تفريق و رابطه آن با کمتري و بيش تري.

توضيح : به اين عبارت توجه کنيد 2 + 7 7، در يک طرف ما عدد 7 را داريم و در طرف ديگر 2 + 7 يعني 9 پس کدام بيشتر است؟ عدد 9 و يا به عبارت 2 + 7 کدام کمتر است؟ عدد 7, پس علامت کوچکتر مي گذاريم. يعني 2 + 7 > 7



  1– در جاي خالي علامت مناسب بنويس.

3 + 4     4

5 – 3     5

0 + 6     6

 2 + 7    1   3

9     5

4      8

5 + 4      4

4 – 8      8

0 – 2      2

5 – 5     5

1       9

 

    

نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 10:40 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

جمعه 10 آبان1387

تحفه درويش

 

 

بخشي ازتحقیقات و تالیفات مديريت وبلاك

نبی الله ابراهیمی

1.
گرگ تیز دندان و خرگوش مهربان
گرگ تیز دندان و خرگوش مهربان
پدیدآورنده: یاسر خزاعی، نبی الله ابراهیمی
ناشر: عالم افروز - 1382
قیمت:  3000 ریال
این کتاب در حال حاضر در انبار موجود نیست.
2.
بزدلها
بزدلها
پدیدآورنده: نبی الله ابراهیمی
ناشر: عالم افروز - 1381
قیمت:  2600 ریال
این کتاب در حال حاضر در انبار موجود نیست.
3.
معلم آبادی
معلم آبادی
پدیدآورنده: نبی الله ابراهیمی
ناشر: عالم افروز - 1381
قیمت:  2700 ریال
این کتاب در حال حاضر در انبار موجود نیست.
4.
حسنی و غول
حسنی و غول
پدیدآورنده: یاسر خزاعی، نبی الله ابراهیمی
ناشر: عالم افروز - 1382
قیمت:  3000 ریال
این کتاب در حال حاضر در انبار موجود نیست.
5.
توکل
توکل
پدیدآورنده: نبی الله ابراهیمی
ناشر: عالم افروز - 1381
قیمت:  1800 ریال
این کتاب در حال حاضر در انبار موجود نیست.
6.
نمایشنامه ی خشت اول
نمایشنامه ی خشت اول
پدیدآورنده: نبی الله ابراهیمی
ناشر: آیین تربیت - 30 آبان، 1384
قیمت:  2500 ریال
این کتاب در حال حاضر در انبار موجود نیست.
7.
نمایشنامه ی دختر گل بابا
نمایشنامه ی دختر گل بابا
پدیدآورنده: نبی الله ابراهیمی
ناشر: آیین تربیت - 1383
قیمت:  2500 ریال
این کتاب در حال حاضر در انبار موجود نیست.


ادامه مطلب
نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 10:11 قبل از ظهر |  لینک ثابت   • 

چهارشنبه 8 آبان1387

دانشگاههای ایران

خیلی جالبه. این دانشگاههای ایران رو نشون میده

 

f3su4o

شروع ترم

 

2vuc754

یک هفته بعد از شروع ترم

 

2anww4

دو هفته بعد از شروع ترم

 

2q8rivq

قبل از میان ترم

 

143fjty

در طول امتحان میان ترم

 

20959mr

بعد از امتحان میان ترم

 

344cd5l

قبل از امتحان پایان ترم

 

ehesxt

اطلاع از برنامه پایان ترم

 

9r3q8i

7 روز قبل از پایان ترم

 

122osw6

6 روز قبل از پایان ترم

 

ogjree

5 روز قبل از پایان ترم

 

iy0hkz

4 روز قبل از پایان ترم

 

167429v

2 روز قبل از پایان ترم

 

2lj6nna

1 روز قبل از پایان ترم

 

xm1xe8

شب قبل از امتحان

 

iwrdwy

1 ساعت قبل از امتحان

 

69j7yx

در طول امتحان

 

4hqjar

هنگام خروج از سالن امتحان

 

20959mr

بعد از امتحان

نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 7:37 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

چهارشنبه 8 آبان1387

معادلات دیفرانسیل

 

 فصل اول : تعاریف و مفاهیم اولیه معادلات دیفرانسیل

 

 

1.1. نگاهی بر آنچه در این قسمت خواهیم آموخت

منظور از معادله دیفرانسیل چیست؟ مرتبه و درجه ی یک معادله دیفرانسیل چیست؟ معادلات دیفرانسیل به چند دسته تقسیم می شوند؟ آیا تمام معادلات دیفرانسیل حل می شوند؟ منظور از جواب یک معادله دیفرانسیل چیست؟ آیا معادلات حل شدنی جواب منحصر به فرد دارند؟ و . . .

اینها سوالاتی هستند که در این فصل در پی پاسخ آنها هستیم...

2.1. منظور از یک معادله دیفرانسیل چیست ؟

اگر یک تابع باشد ، معادله ای که شامل تابع f و مشتقات آن نسبت به متغیرx با شد را یک معادله دیفرانسیل می نامیم.

اگر f تابع دو متغیره یا بیشتر باشد، معادله ای که شامل f و مشتقات جزئی آن باشد را یک معادله دیفرانسیل جزئی می نامیم.

مثال 1. معادلات زیر نمونه هایی از معادلات دیفرانسیل هستند:

الف : y' + y = 0

ب :

پ :

ت : y" + 4 y' + 4 y = 0

از نمونه های بالا در می یابیم که ، یک معادله دیفرانسیل ، رابطه ای است که بین تابع مجهول y و مشتقات آن برقرار است.

 

3.1 . مرتبه و درجه ی یک معادله دیفرانسیل

دو تعریف و دو مثال

تعریف 1. اگرy تابعی دلخواه از x باشد و F تابعی از n+2 متغیر ِ x و y و y' و . . . و باشد ، آنگاه معادله دیفرانسیل

( 1 )

یک معادله دیفرانسیل معمولی مرتبه ی n نامیده می شود.

به عبارت ساده تر در یک معادله دیفرانسیل ، بزرگترین مرتبه ی مشتق موجود در آن، ، مرتبه ی معادله دیفرانسیل نامیده می شود.

مثال 2 : معادله ی

( الف )

یک معادله دیفرانسیل معمولی مرتبه 2 است و معادله ی

( ب )

یک معادله دیفرانسیل معمولی مرتبه 3 است.

تعریف 2 : اگر یک معادله دیفرانسیل را بتوانیم به صورت یک چندجمله ای بر حسب تابع مجهول y و مشتقاتش بنویسیم ، در این نمایش ، توان ِ مرتبه ی معادله را درجه ی معادله دیفرانسیل می گوییم.

مثال 3 : معادله ( الف ) در مثال 2 ، یک معادله دیفرانسیل مرتبه 2 و از درجه ی اول است و معادله ی ( ب ) یک معادله دیفرانسیل مرتبه 3 درجه 2 است.

4.1. جواب های یک معادله دیفرانسیل

تعریف 4 : جواب یک معدله دیفرانسیل معمولی مرتبه ی n ، در بازه ی I ، تابع است به طوری که مشتقات مرتبه اول تا مرتبه n ام تابع در این بازه موجود باشند و در معادله ی صدق کنند.

برای درک بهتر این مطلب به مثال زیر توجه کنید.

مثال 4 : معادله دیفرانسیل را در نظر بگیرید. در این صورت خواهد بود. تابع یک جواب این معادله دیفرانسیل است زیرا مشتقات این تابع از هر مرتبه ای در موجودند و این تابع و مشتقاتش تا مرتبه 3 در معادله ی داده شده صدق می کنند :

سوال : آیا تابع ، تنها تابعی است که در معادله مثال 4 صدق می کند؟ یعنی آیا این تابع منحصر به فرد است؟

پاسخ این سوال منفی است. زیرا اگر c عدد ثابت دلخواهی باشد، در این صورت تابع نیز در دارای مشتق از هر مرتبه ای هست و این تابع و مشتقاتش تا مرتبه ی 3، در معادله ی داده شده صدق می کنند :

بنابراین معادله دیفرانسیل یاد شده در مثال 4، به ازای هر ثابت دلخواه c ، یک جواب خواهد داشت.

سوال : آیا تنها توابعی به شکل در معادله مثال 4 صدق می کنند؟

پاسخ این سوال نیز منفی است. زیرا اگر توابع را که c یک ثابت دلخواه از است در نظر بگیریم ، آنگاه این تابع که مشتقاتش از هر مرتبه ای در موجودند، در معادله دیفرانسیل یاد شده صدق می کنند. ( امتحان کنید!! ) همچنین اگرc یک ثابت دلخواه باشد، تابع ثابت ِ y = c نیز دارای مشتق از هر مرتبه ای در است و در معادله دیفرانسیل مثال4 صدق می کند.

اکنون این سوال پیش می آید که از بین این همه جواب برای چنین معادلاتی ، کدام یک از آن ها را به عنوان جواب اصلی انتخاب می کنند؟ که در زیر با تعریف جواب عمومی به پاسخ آن پی خواهیم برد :

تعریف 5 : جواب عمومی یک معادله دیفرانسیل :

جواب عمومی یک معادله دیفرانسیل مرتبه n ، تابعی است شامل n ثابت دلخواه ِ ، که این تابع به ازای هر مقدار ِ این ثابت ها ، در معادله دیفرانسیل ِ صدق کند.

جواب عمومی یک معادله دیفرانسیل را می توان به صورت صریح یا ضمنی بیان کرد که نمایش صریح جواب عمومی و نمایش ضمنی آن است.

مثال 5 : تابع جواب عمومی معادله دیفرانسیل مثال 4 است. این تابع به ازای هر مقدار در معادله دیفرانسیل صدق می کند. مثلا ً تابع به ازای به دست آمده است و تابع به ازای به دست می آید و اگر آنگاه نیز جواب معادله یاد شده است.

تعریف 6 : جواب غیر عادی :

بعضی معادلات دیفرانسیل جوابی دارند که آن را نمی توان از جواب ِ عمومی به دست آورد. این گونه جواب ها را جواب غیر عادی می گوییم.

تعریف 7 : جواب خصوصی :

اگر در جواب عمومی ِ یک معادله دیفرانسیل ، به ثابت ها ، مقادیر معینی نسبت دهیم، جواب خصوصی به دست می آید.

جواب خصوصی بیشتر در مورد مسأله ی مقدار اولیه لازم می آید که در بخش بعدی به بیان آن می پردازیم .

 

5.1. مسأله ی مقدار اولیه

مثال 6 : معادله دیفرانسیل مثال 4 را به یاد آورید. می خواهیم جوابی از این معادله را بیابیم که در شرط های زیر صدق می کند :

و و

حل : دیدیم که جواب عمومی معادله دیفرانسیل مورد نظر، به صورت است. بنابراین اگر بخواهیم شرط برقرار باشد ، در جواب عمومی مقادیر x = 0 و y = 1 را قرار می دهیم. داریم :

بنابر شرط دوم، بایستی داشته باشیم ، پس

و همچنین در شرط سوم داریم ، یعنی :

بنابراین سه معادله i و ii و iii داریم و و سه مجهول . با حل این دستگاه سه معادله و سه مجهول ، مقادیر محاسبه می شوند :

اکنون با قرار دادن مقادیر به دست آمده در جواب عمومی، جواب خصوصی مطلوب به صورت زیر به دست می آید :

تعریف 8 : مسأله ی مقدار اولیه :

مسأله ی مقدار اولیه ی متناظر با معادله دیفرانسیل مرتبه ی n ، معادله ایست با n شرط به طوری که بتوانیم با این n شرط ، جواب خصوصی را از جواب عمومی بیرون کشیم.

6.1. تعابیری از جواب ِ یک معادله دیفرانسیل مرتبه اول :

الف : تعبیر هندسی

ب : تعبیر فیزیکی

الف : تعبیر هندسی

در بخش 3.1 دیدیم که یک معادله دیفرانسیل مرتبه اول به صورت است. می خواهیم جواب این معادله را به روش هندسی به دست آوریم.

فرض کنیم در این معادله، تابع در ناحیه ی D از صفحه ی xy تعریف شده و در آن ناحیه پیوسته باشد و به مختصات ، نقطه ای درون این ناحیه باشد. بنابراین موجود است. از نقطه ی ، خطی با شیب رسم می کنیم. نقطه ی به مختصات را روی این خط و نزدیک به طوری در نظر می گیریم که درون D باشد. حال از نقطه ی ، خطی با شیب رسم می کنیم. نقطه ی به مختصات را روی این خط و نزدیک به طوری در نظر می گیریم که درون D باشد.با ادامه ی این روند و انتخاب نقاط ، خط شکسته ای رسم می شود. اگر این نقاط خیلی نزدیک به هم باشند، ( فاصله ی هر نقطه تا نقطه ی بعدی اش از دلخواه کوچکتر باشد ) خط شکسته به منحنی ای با معادله ی میل می کند. این منحنی دارای این خاصیت است که شیب در هر نقطه ی آن در معادله ی صدق می کند. پس این منحنی ، یک جواب معادله است و در شرط اولیه ی صدق می کند.

اگر نقطه ی را به نقطه ی دیگری درD ، مانند ، تغییر دهیم و همان کار ها را تکرار کنیم، منحنی جدیدی مانند به دست می آید که آن نیز یک جواب معادله ی است اما شرط اولیه ی آن تغییر کرده است.

ب : تعبیر فیزیکی

معادله ی را می توان معادله ی حرکت متحرکی در نظر گرفت که سرعت آن در هر لحظه ی t برابر با است. اگر این متحرک روی مسیر حرکت کند، ، سرعت متحرک را در لحظه ی t و مکان نشان می دهد. اگر متحرک از لحظه ی که در مکان قرار دارد، شروع به حرکت کند، با سرعت اولیه ی حرکت خود را آغاز کرده است.

قضیه پیکار ما را راهنمایی می کند که در چه نقاطی در پی ِ جواب برای یک مسأله مقدار اولیه باشیم . در حقیقت با شرایطی که قضیه ی پیکار بر مسأله مقدار اولیه در نظر می گیرد ، نه تنها وجود جواب تضمین می شود بلکه آن جواب را یکتا می کند.

قضیه ی پیکار : فرض کنیم توابع

ومشتشق نسبت به y ،

، درون و روی مستطیل

که A و B اعداد مثبتی هستند، پیوسته باشند. با این شرایط عددی مانند h

وجود دارد به طوری که مسأله ی مقدار اولیه ی

در بازه ی

، یک و تنها یک جواب مانند

دارد.

قضیه ی پیکار خاطر نشان می کند که مسائل مقدار اولیه ای که شرایط این قضیه را دارند، دارای جواب منحصربه فرد هستند. این قضیه، جواب ِ مسأله اولیه را به دست نمی دهد ، اما ما را از وجود جواب مطمئن می کند و حتی بیان می کند که این تنها جواب ِ ممکن است و جز آن جواب ِ دیگری وجود ندارد. بدیهی است مسأله ای که شرایط قضیه را نداشته باشد، ممکن است جواب داشته یا نداشته باشد یا حتی جواب آن ها ممکن است یکتا باشد یا نباشد.

اثبات قضیه ی پیکار کاملا ً پیچیده و طولانی است و مناسب برای ابتدای درس معادلات دیفرانسیل نیست. ما از این قضیه استفاده می کنیم و اثبات آن را پس از کسب مهارت در این درس بیان خواهیم کرد .

اکنون با بیان دو مثال شما را با چگونگی استفاده از قضیه ی پیکار آشنا می کنیم.

مثال 7 : تابع

را در نظر بگیرید. این تابع و مشتقش نسبت به y ،

، در تمام صفحه پیوسته اند. بنابراین در هر مستطیل دلخواه ، از جمله مستطیل

پیوسته اند. بنابر قضیه پیکار ، مسأله ی مقدار اولیه ی

با شرط y(2)=3 ، در بازه ی دارای جواب یکتا است.

مثال 8 : تابع

و مشتقش نسبت به y ، در تمام صفحه به جز نقاط محور xها

پیوسته اند.اگر مستطیل M طوری انتخاب شود که شامل محور x ها نباشد و اضلاع آن نیز روی محور x ها قرار نگیرند،( مستطیل M دقیقا ً پایین یا دقیقا ً بالای محور x ها قرار داشته باشد. ) قضیه ی پیکار ، جواب یکتایی برای مسأله ی مقدار اولیه ی

پیش بینی می کند.

خانواده منحنی ها :

گفتیم که جواب عمومی ِ یک معادله دیفرانسیل مرتبه ی n ام ، تابعی به صورت

خواهد بود. این تابع به ازای هر مقداری که به ثابت ها نسبت داده شود، یک منحنی را مشخص می کند. بنابراین معادله ی یک دسته یا یک خانواده منحنی است.

تاکنون در مورد جواب ِ یک معادله دیفرانسیل بحث می کردیم و درفصل های آینده نیز روش هایی برای یافتن جواب های یک معادله دیفرانسیل بیان خواهیم کرد. اما اکنون می خواهیم عمل عکس انجام دهیم. یعنی می خواهیم معادله دیفرانسیلی را بیابیم که جواب عمومی آن به صورت باشد. به این عمل، یافتن معادله دیفرانسیل ِ یک خانواده منحنی می گویند و معادله دیفرانسیل به دست آمده را معادله دیفرانسیل این خانواده می گوییم.

پس فرض کنیم تابع در دست باشد. چون این تابع دارای n ثابت است، n بار از آن مشتق می گیریم. بنابراین به n+1 معادله و n مجهول می رسیم . ( ثابت ها نقش مجهول را دارند.) با حذف ثابت ها از این معادلات، معادله دیفرانسیلی بر حسب y و مشتقاتش به دست می آید که همان معادله ی مورد نظر است.

به مثال های زیر توجه کنید :

مثال 9: معادله دیفرانسیل دسته منحنی را بیابید.

حل : چون معادله شامل دو ثابت است پس دو بار از آن مشتق می گیریم. داریم :

مقدار x-b را از معادله ی ''y به دست می آوریم :

این مقدار را در معادله ی 'y قرار می دهیم و مقدار a را به دست می آوریم :

اکنون مقادیر a و x-b را در معادله ی y قرار می دهیم :

که این معادله ی دسته منحنی می باشد.

مثال 10: معادله دیفرانسیل دسته منحنی را بیابید :

حل : باز هم چون معادله دارای دو ثابت است، دو بار مشتق می گیریم :

با نگاهی به معادله ی y و ''y در می یابیم که y''=-y . پس y + y'' = 0 معادله دیفرانسیل این دسته منحنی است.

 

در یک نگاه کلی معادلات دیفرانسیل به دو دسته ی معادلات خطی و معادلات غیر خطی تقسیم می شوند.

شکل کلی معادلات خطی مرتبه ی n به صورت زیر است :

که در این معادله، ضرایب   و همچنین   توابعی از x هستند و می توانند اعداد ثابتی باشند و منظور از  نیز   می باشد.

معادله ای که نتوان آن رابه صورت یک معادله خطی نوشت، یک معادله ی غیر خطی نامیده می شود.

 

منبع : ستارگان ریاضی ۸۳
نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 6:26 بعد از ظهر |  لینک ثابت   • 

چهارشنبه 8 آبان1387

نقش رياضيات در توسعه

با تعمق و تفكر در مسايل ، پديده ها و ارتباطات ، صرفنظر از قوانين جبري طبيعت و برخي عوامل ديگر ، نقش نيروي انساني ، به معني تفكر و انديشة منظم، خلاقيت ، استعداد و نوآوري را به هيچ وجه نمي توان ناديده گرفت .

  باگذري برتاريخ جهان وزندگي بشردرتمامي عرصه هاآنچه كه رهگشا ميباشد و باعث ايجاد تغييرو تحول گشته همانا نيروي فكري انسان بوده است،وهرچه فكر ازانظباط بيشتري برخورداربوده،تحولات مهمترو شگفت انگيزتري بوجودآورده است.  درعصرحاضركه شاهد پيشرفتهاي عظيم وشگرف علمي وتكنولوژيكي درزمينه هاي گوناگون هستيم و پاي بشربه سايركرات آسماني رسيده و براي انتقال حيات از اين كرة نفس گير به ديگر سيارات منظومة شمسي برنامه ريزي شده است ، مسالة توسعه در يك كشور با مرزهاي محدود ، با تمامي ابعادش نمي تواند بصورت معظلي لاينحل براي هميشه باقي بماند . انسان پس از توجه به يك امر كه محصول شرايط تاريخي و منبعث از نيازهاي زمان و مكان است ، در پي شناخت همه جانبة آن به بررسي و تحقيق مي پردازد و زمانيكه مقدمات و تمهيدات لازم را فراهم آورد ، آهنگ حركت به سوي اهداف مورد نظر را متناسب با اوضاع و شرايط تنظيم ، و در روندي تكاملي بالاخره به خوشه چيني و بهره برداري مي رسد . آنگاه با مسرت و اعتماد به نفس ، اين هدفهاي آني را پايگاهي براي رسيدن به اهداف والاتر قرار داده و اين تراژدي عمري به طولاني تاريخ بشريت دارد .  بي شك در اين گيرودار نيروي انساني حرف اول را مي زند و رهبري تمام عمليات به عهدة تفكر و انديشه است .

  حال بايد به ماوراي موضوع بنگريم كه آيا هر تفكر و انديشه اي مي تواند سكاندار كشتي راهي سرزمين اهداف مورد نظر باشد ؟  يعني بايستي به فراشناختي اصولي دست بزنيم تا درمسيررسيدن به آرزوها و آرمانها موفق و پيروز شويم . به عبارت ديگر ، فقط پيمودن راه بدون استفاده از وسايل و ابزار مناسب و استراتژي علمي و اصولي ، موفقيت به دنبال ندارد .و اين همه ، در ساية تفكري والا و انديشه اي منظم و دقيق امكان پذيرخواهد بود. لذا شناخت شناخت در اينجا معني چگونه تفكر كردن و درست انديشيدن را پيدا ميكند.كه مهمترين ابزار براي رسيدن به تعالي است .

در طول تاريخ بسياري اتفاقات حكايت از آن دارند كه تمامي متفكرين عالم كه تحول جهاني ايجاد نموده اند از انديشه و تفكر رياضي برخوردار بوده اند . و در قرن گذشته نيز نقش تفكررياضي درپيشرفت همه جانبة زندگي بشر بر احدي پوشيده نبوده ، ورياضيات به عنوان مادرتمامي علوم درهمة زمانها ومكانها شناخته شده است.  يعني

رياضيات روح و اسكلت تفكر و بهترين وسيله براي منظم كردن انديشه هاست .

 بنابراين پرداختن به رياضيات از اصولي ترين و اولاترين اقداماتي است كه براي رسيدن به هر امر مهمي از جمله توسعه ، بايد مورد توجه باشد .  در تحقيقات علمي كه در كشورهاي آمريكاي شمالي و مركزي انجام گرفته ، نتيجة قطعي ،آن شده است كه آدمهايي كه اطلاعات رياضي بيشتري دارند و به عبارتي داراي تفكر و انديشة رياضي مي باشند ، در تمامي عرصه ها ، كارايي بيشتري بر ديگران داشته و موفقيت آنان از احتمال بالايي برخوردار است . لذا نقش رياضيات در نظم و انسجام فكري انسانها امري غير قابل انكار بوده و در برنامة توسعه نيز افراد واجدالشرايط فوق مي توانند رسيدن به اهداف عاليه را تضمين نمايند . و از آنجا نقش رياضيات در تو سعه مبرهن و آشكار است .  

نوشته شده توسط ( نبی اله ابراهيمي) در 5:55 بعد از ظهر |  لینک ثابت   •